2025年度组织生活会个人发言提纲

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（2026年1月）

根据《印发党委组织部关于召开2025年度基层党组织组织生活会和开展民主评议党员>的通知》（新党组通字〔2025〕73号）文件精神，紧扣“深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻落实党的二十届四中全会精神，以打攻坚战、持久战的决心和恒心，锲而不舍落实中央⑧项规定精神，推进作风建设常态化长效化，以优良作风凝心聚力、真抓实干，奋力开创中国式现代化建设新局面”主题，我坚持把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，认真对照检视，系统梳理不足，力求把问题找准、把根源挖深、把措施落细。现将对照检查情况报告如下。

一、存在的问题

（一）在学习贯彻党的理论创新方面存在的问题。

一是学习推进偏“碎”，系统掌握不够。对党的创新理论学习多为跟进式、任务式，缺少统筹规划与体系化梳理，对核心要义、精神实质理解不够深。比如，对习近平总书记关于教育工作的重要论述能够跟读跟学，但同课堂教学、班级治理的结合不够紧密，学与用之间仍有“空档”。

二是理解把握偏“浅”，穿透研究不够。对一些重大部署满足于知道“是什么”，对“为什么、怎么落”研究不够，导致掌握停留在概念层、落实停留在一般化。比如，对党的二十届四中全会关于教育改革的新要求，更多停在文件学习与笔记摘抄，缺少结合学校实际深化研判、细化举措。

三是转化落地偏“散”，闭环机制不够。对学用转化抓得不够硬，缺少“诊断—施策—跟进—复盘”的链条化推进。比如，在国家通用语言文字教学中，对语言基础薄弱学生主要靠课后补一补、练一练，缺少分层设计与持续跟踪，提升成效不够稳定。

（二）在加强党性锤炼方面存在的问题。

一是自我约束偏“松”，高标准坚持不够。能够守住纪律底线，但对照党员先锋标准，自我加压不够持续，党性修养存在“紧一阵、松一阵”的现象。比如，在工作任务密集时，容易以事务性工作替代深层次学习思考，党性锤炼的“日常功”下得不够。

二是自我检视偏“浅”，动真碰硬不够。能够开展问题检视，但有时存在避重就轻、点到为止的情况，对思想根源挖得不够深，整改指向不够硬。比如，在组织生活会批评与自我批评中，对能力提升不够快等问题解释偏多、剖析偏少，“红脸出汗”的力度还不足。

三是自我淬炼偏“慢”，经常对标不够。党章党规党纪学习存在“学过了”的心理，对条款细则掌握不够精准，对纪律边界把握不够严密。比如，对一些纪律要求能够知其大概，但在具体言行上做到时时对照、事事校准仍有差距。

（三）在践行宗旨、服务群众方面存在的问题。

一是联系群众偏“少”，主动靠前不够。能够关心学生、关注家长，但主动下沉、主动倾听还不够，对群众急难愁盼的把握不够细。比如，面对家长对“双减”政策的困惑时，回应多停留在一般解释，缺少基于育人规律的系统沟通与持续引导。

二是帮扶举措偏“粗”，精准服务不够。对重点学生能够开展帮扶，但措施设计偏单一，对个体差异的针对性不足。比如，对国家通用语言基础薄弱学生主要依靠课余补练，缺少分层训练、阶段评估与家校协同的组合打法。

三是共育机制偏“弱”，协同合力不够。家校沟通更多依靠阶段性安排，缺少常态化机制和反馈闭环。比如，“小手拉大手”活动推进中活动有开展，但对参与深度、教育效果缺少持续跟踪与复盘优化。

（四）在立德树人、推进“五育并举”方面存在的问题。

一是融合推进偏“散”，系统设计不够。能够坚持德育为先，但在课堂教学与育人目标深度融合上还不够紧密，“五育并举”更多是活动驱动、碎片呈现。比如，语文实践活动能开展，但育人链条不够完整，学生感悟停留在“听过、做过”。

二是文化浸润偏“浅”，资源挖掘不够。对传统文化教育能够推进，但对地方文化、身边典型转化不够，课堂浸润力不足。比如，经典诵读活动偏重背诵展示，缺少结合时代价值的深度阐释与行为引导。

三是思想引领偏“短”，延伸拓展不够。对学生价值观教育有开展，但对网络空间影响等新变量研判不足，教育引导的针对性还需增强。比如，发现学生沉迷短视频时，更多是口头提醒，缺少家庭协同和持续跟进的措施安排。

（五）在履职尽责、担当作为方面存在的问题。

一是改革攻坚偏“稳”，突破劲头不够。能够参与教改，但遇到困难时容易求稳，缺少持续迭代、久久为功的韧劲。比如，大单元教学尝试初期效果不理想时，容易回到惯常路径，缺少深复盘、再优化的连续推进。

二是先锋作用偏“淡”，示范亮度不够。能够完成岗位职责，但党员教师示范引领的辨识度还不够强，特色打法不够突出。比如，在“三学三亮三比”活动中能够参与，但主动牵头、主动攻关还不够。

三是带动提升偏“弱”，传帮带不够。能够与青年教师交流，但系统指导不够、跟踪培养不够。比如，对青年教师课堂节奏、重难点突破等多为零散提醒，缺少机制化辅导与阶段性提升路径。

（六）在改进作风、遵规守纪方面存在的问题。

一是落实标准偏“松”，精细意识不够。对任务能够完成，但对质量标准盯得不够紧，有时存在“交账即可”的心理。比如，活动组织侧重完成流程，对效果评估、问题复盘抓得不够实。

二是节约习惯偏“弱”，示范带动不够。能够认同厉行节约要求，但细节执行不够严格，习惯养成还需加强。比如，打印材料单面使用、设备随手关停等细节上要求不够严，示范性不够强。

三是斗争精神偏“软”，较真碰硬不够。对不良苗头能够识别，但提醒偏多、督促偏少，原则性不够强。比如，发现变相加重学生负担的苗头时，未能及时严肃提醒、推动纠正到位。

二、问题原因剖析

对照党章党规党纪，对照党员教师标准，以上问题虽有具体表现，根子还是在思想、作风与能力上。归结起来，主要有以下几个方面：

（一）理论武装的“根系”不够深。对党的创新理论学习满足于“跟进掌握”，缺少“融会贯通”；满足于“知识输入”，缺少“价值内化”；满足于“完成任务”，缺少“实践转化”。理论没有真正成为认识世界、改造工作的思想武器，导致方向虽对、力度不够，目标虽明、路径不清。

（二）党性锤炼的“硬度”不够强。对党性修养的长期性认识不足，对照高标准严要求的自觉性不足，出现“自我要求向一般看齐”的倾向。刀刃向内不够彻底，触及灵魂不够深入，导致检视不够深、整改不够硬、提升不够快。

（三）宗旨意识的“落点”不够实。对群众立场理解上有认同、行动上有差距，服务意识更多体现为“工作安排”，