一、盘点成果
二、直面短板
三、锚定目标
在区2026年高考备考座谈会上的讲话
同志们、各位老师：
大家好。
岁序更替，华章日新。今天，我们齐聚一堂，隆重召开全区2025年高考总结暨2026年高考备考座谈会。刚才，几所学校的代表作了很好的备考经验交流，优秀教师代表分享了宝贵的实践智慧，教师发展中心的同志对上一届备考工作进行了全面梳理，各位副局长也从不同维度作了深刻点评和工作部署。大家讲得实在、谈得透彻，既有真知灼见，也有务实举措，听了之后很受触动、很受鼓舞。
在此，我代表区教育局，向在2025年高考中取得优异成绩的各所学校表示衷心祝贺！向长期以来扎根一线、默默耕耘的全体高中教师和教育管理干部，致以崇高的敬意和诚挚的感谢！
一、盘点成果，提炼经验，在回望来路中筑牢再出发的底气
过去一年，是我们负重前行、砥砺奋进的一年。在区委、区政府的高度重视和坚强领导下，在全区教育系统的共同努力下，2025年高考整体成绩再攀新高：一本上线率稳步提升，高分段考生人数实现新突破，部分薄弱学校实现了"低进高出"的可喜转变。这些成绩凝结着全体高三教师的心血与汗水，也印证了我们备考方向的正确性和备考策略的有效性。认真梳理和总结这些经验，对于指导2026年备考具有重要的现实意义。
一是坚持"全盘统筹、分段推进"的系统备考思路。高考从来不是高三一年的事，而是"三年一贯、层层递进"的系统工程。正如副局长指出的"三年一盘棋"理念，我们在高一阶段注重习惯养成和学法指导，夯实学科基础；在高二阶段强化过程管理和能力提升，防止两极分化；进入高三才能水到渠成、从容应战。区教育局和教师发展中心从全局层面加强了备考的宏观调度，从备考规划的制定到阶段性检测的组织，从质量分析的深入到薄弱环节的帮扶，形成了一套环环相扣、步步为营的管理链条。这种全局视野和纵深布局，为高考胜利提供了有力的战略支撑。
二是坚持"扎根课堂、深耕教研"的质量提升路径。课堂是教育质量的"主战场"，教研是课堂提质的"发动机"。过去一年，我们紧紧抓住课堂教学这个牛鼻子不放松。中学推行的"精准教学、高效课堂、靶向训练"，中学坚持的"严把备课关、严把课堂关、严把训练关"，都体现了对教学过程的精益求精。各校深入研读高考评价体系和课程标准，认真分析近三年高考试题的命题走向和考查变化，使备考复习更加有的放矢、精准发力。各学科教研员充分发挥专业引领作用，通过开展专题备考研讨、跨校联合备课、优质课展评等活动，推动校际之间资源共享、优势互补。正是这种对教学质量的执着坚守和对教研工作的深度投入，锻造了教师队伍的专业素养，提升了全区备考的整体水平。
三是坚持"因材施教、精准帮扶"的个性化培养策略。教育的本质是唤醒和成就每一个生命。在高考备考过程中，我们始终坚持"不让一个学生掉队"的信念。学校实施的"分层施教、优生拔尖、学困托底、一人一策"，实验学校开展的"心理护航、个性定制"行动，都是"以学生为中心"理念的生动实践。我们既注重优秀生的拔尖培养，通过强基计划辅导、学科竞赛培训等途径拓宽优生的发展空间；也关注临界生和学困生的精准帮扶，通过建立帮扶台账、实施导师承包制，确保每一个学生都能得到针对性的指导和关怀。老师介绍的"用真心换真心，以陪伴促成长"的带班经验，体现了教育工作者最质朴、最动人的教育情怀。这种精细化、人性化的管理，让备考充满了温度，也最大程度地激发了学生的内驱力。
四是坚持"校内协同、校际联动"的共同体建设模式。高考备考是一项牵涉面广、协同性强的综合工程，任何一所学校都无法关起门来单干。中学倡导的"团队协作、资源共享、合力攻坚"理念，道出了成功的真谛。在校内，我们建立了"校级统筹—年级组调度—学科组落实—班主任盯人"的四级联动机制，形成了全员参与、全程跟进的备考格局。在家校之间，我们通过家长会、家访、线上沟通等多种渠道，架起了家校共育的桥梁，引导家长理性面对高考，成为学生坚强的后盾。在区域层面，教师发展中心牵头组建的高考备考联盟，打破了校际壁垒，实现了"联合命题、联合阅卷、联合分析"的深度协作，让各校从各自为战走向抱团取暖、合作共赢。正是这种凝聚共识、汇聚合力的良好生态，为2025年高考的全面丰收奠定了坚实根基。
这些成绩来之不易，这些经验弥足珍贵，它们是我们的信心之源，也是我们迎接新挑战的底气所在。
二、直面短板，研判形势，在居安思危中厘清攻坚突破的方向
成绩令人欣慰，但绝不能成为我们裹足不前的理由。我们必须以"行百里者半九十"的清醒，深入审视工作中依然存在的薄弱环节和突出问题。
一是区域教育均衡的结构性矛盾依然存在。从全区来看，不同学校之间的办学水平和高考贡献度差距仍然较大。部分学校优质师资流失严重、教研力量薄弱、管理效能不高，导致高考成绩长期在低位徘徊。从学校内部来看，部分学校学科之间发展不均衡的问题比较突出，"瘸腿"学科拖了整体后腿，制约了学校教学质量的整体跃升。推动全区高中教育从"有学上"向"上好学"转变，从基本均衡迈向优质均衡，任重而道远。
二是教研工作的实效性有待增强。客观地讲，部分学校的教研活动还存在"重形式、轻实效"的现象。对新高考改革方向的研究还不够深入，对高考评价体系"一核四层四翼"的理解和把握还不够精准。部分教师的命题研究能力偏弱，模拟试题与高考真题之间存在较大差距，导致学生做了大量低效甚至无效的训练。如何让教研活动真正服务课堂、服务学生，实现"研以致用"，是我们必须正视和解决的问题。
三是学生个性化发展的支撑体系尚不完善。"一生一策"的理念在不少学校还停留在文件层面，未能真正落实到每一个学生身上。对尖子生的培养缺乏系统规划和高端引领，对临界生的帮扶缺乏精准性和持续性，对学困生的关注还比较粗放。学生的心理健康问题日益严
