课程思政：贵在过程中自然渗透
近年来，课程思政建设在服务“三全育人”体系构建和立德树人根本任务落实上取得了丰硕成果。但在具体实践中，部分学校和教师开展课程思政建设存在着机械化问题。如某校教务处规定，各任课教师必须在各学科教案上显著标注思政教育内容，上课一定要有思政教育环节，否则业务检查不达标。于是，教师在教案里专门用红色笔醒目标注“此处进行了思政教育”，公开课堂上也出现了课堂导入和小结中的“思政突击”。课程思政看似“完成”了，效果如何却不得而知。
课程思政是一种隐性教育，它贵在与学科知识的水乳融合和对学生价值观念的自然渗透，不能强行加塞、灌输。一线教师做好课程思政建设，一定要认清课程思政是“细致活”“技术活”，需要下功夫钻研、挖掘，从而在课堂教学中发挥出最大的育人效益。
要深入理解课程思政的教育理念。课程思政是把立德树人根本任务的落实细化到各学科知识和各教学环节之中，以期达到“与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。如果说立德是树人的基础，那么思政就是课程的灵魂。实践证明，每个学科的课程思政都是学校立德树人的重要一环，各学科课程思政不是一座座孤岛，它们彼此联系、相互影响，形成向好发展的合作效应。例如，没有地理课上的思政教育，学生对历史课讲述的国土沦丧、战火浩劫的感受可能会空泛一些；没有劳动课上的思政教育，学生在语文课上对《悯农》的理解可能会浅薄一些。课程思政是“三全育人”的重要落实环节，来不得半点马虎草率。
要常怀课程思政之心。教师要把课程思政作为学科教育
